请欣赏教材审读方案（精选6篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
教材审读方案 篇1
为认真贯彻落实上级文件精神，完善我校教材选用、使用及管理，对全校使用的教材内容开展一次专项排查，为保证此项排查工作有序进行，按上级精神要求，特制定本方案。
一、指导思想
按照“一坚持五体现”的总原则和“谁主管，谁负责”的'工作原则，根据国家、省市有关法律法规和相关政策，在我校全面开展全学科、全学段、全语种教材内容意识形态排查，进一步规范我校教材工作规范化管理，确保我校教材领域的意识形态安全。
二、成立教材排查工作专班
组长：xxx
副组长：xxx
组员：xxx
负责人：xxx
经办人：xxx
三、排查重点
全校内所有年级的课程教材、校本教材及教辅，学校图书室所有图书，师生自带的课外读物。
四、排查方式
采取地毯式排查方式。由教材排查专班人员统一对图书室、班级教室进行逐室逐人排查。
五、具体安排
1、根据教育局精神，制定学校排查工作方案。
2、学校对各室进行排查。
3、迎接上级检查。
六、工作要求
1、按照学校制定的方案，保质保量按期完成排查任务。排查时要做到细致，不流于形式。
2、根据排查的结果，对在排查中发现的问题及时进行整改，并形成报告上交镇学区。
3、排查工作严格遵守相关保密规定，严格遵守疫情防控相关要求。
教材审读方案 篇2
为切实提高教材内容及插图质量，根据国家教材委员会办公室《关于做好地方课程教材、评议教辅插图排查整改工作的通知》(国教材办函[20xx]7号)、《关于做好教材教辅读物排查整改工作的补充通知》(国教材办函[20xx]10号)和省教育厅《关于做好教材读物排查整改工作的通知》要求，现就做好我县教体系统教材读物排查整改工作安排如下。
一、加强领导，健全机构。
为使全县教体系统教材读物排查整改工作如期推进，加强常态化管理，特成立永修县教体系统教材读物排查整改工作领导小组：
组长：xxx
副组长：xxx
成员：xxx
全县各级各类学校的校长、园长以及校外培训机构负责人。
领导小组办公室设在局教育股，甘维德同志兼任办公室主任，吕江朵同志兼任办公室副主任，教育股和学前教育股负责读物的日常事务工作。
二、全面清理，认真排查。
（一）排查范围
对市、县地方教材、正式出版的校本教材、进校园的中小学生课外读物、学前教育绘本内容和插图进行全面排查整改。
（二）排查方式
1.市、县地方教材、正式出版的校本教材
各校要严格对照《大中小学教材插图排查要点》(附件1)和《中小学国家课程教材审核工作细则(试行)〉“内容审核标准”》(附件2)组织专家对校内的市、县级全部地方教材、正式出版的中小学校本教材内容和插图进行全面自查，确保教材体现正确的政治方向和价值导向，符合大众审美习惯。
2.进校园的中小学生课外读物和学前教育绘本
各中小学校和幼儿园、培训机构等单位要高度重视读物管理工作，以强烈的责任感加强对学生课外读物的管理，严格对照《中小学生课外读物进校园管理办法》(教材[20xx]2号)中的12条负面清单，对进校园的中小学生课外读物和学前教育绘本开展全面排查，对存在问题的课外读物予以清理。具体要求如下：
①各校教务处或教研处负责，对照“十二条负面清单”要求，对学校图书进行一次全面清理，发现有不符合要求的图书要立即下架，封存管理，不得借阅。
②各班主任负责，对本班图书角进行全面清理，发现有不符合要求的图书立即下架，不得让学生阅读。
③全体教师注意排查学生自带读物，如发现有不良读物，要求一律上交班主任处理。
④学校总务处负责，对学校园宣传橱窗、向外发布的'宣传资料等进行排查，若发现不良信息要及时删除。
（三）排查进度安排
各校须于6月28日前完成校内全部地方教材、正式出版的校本教材、进校园的中小学生课外读物、学前教育绘本自查工作，形成自查报告(应包括工作开展情况、发现的主要问题、整改措施和下一步工作打算)上报局教育股和学前教育股。同时，报送目录清单(见附件3)和寄送正式出版的中小学校本教材。
三、加强教育，增强意识。
各校要加强对全体师生开展读物管理教育，进一步增强读物管理意识和警觉意识，自觉抵制“十二条负面清单”相关的读物进入校园。
（一）学校以班级为单位，对学生开展专题教育，使学生熟知“十二条负面清单”读物的内容，学会自觉辨别和抵制不健康读物。
（二）全体教职员工要熟悉“十二条负面清单”读物的内容，以便加强对学生课外读物的管理，做到严格把关。
（三）学校各班通过班级工作群向家长宣传“十二条负面清单”读物清理的政策，发动家长共同参与孩子的读物管理中来。
四、提高认识，报送结果。
（一）提高政治站位。各校要高度重视中小学地方教材读物专项排查整改工作，切实增强工作责任感。要制定周密可行的实施方案，集中时间、精力、人力，保质保量按期完成专项排查工作，坚决防止走过场。
（二）严明工作纪律。排查工作全过程严格参照保密管理要求进行，切实落实有关保密管理制度和规定，做到有关资料不外传，有关信息不上网，不宣传，不报道，避免引发舆情。
（三）按时报送结果。各校要及时将自查报告、目录清单加盖公章后报送至县教体局教育股；学前教育绘本类的，报送至县教体局学前教育股。清单电子稿发送至指定邮箱。并报送正式出版的中小学校本教材。
教材审读方案 篇3
为贯彻落实教育部《中小学生课外读物进校园管理办法》文件精神，丰富学生阅读内容，拓展阅读活动，规范课外读物进校园管理，防止问题读物进入校园，充分发挥课外读物育人功能，现结合我校实际制定本方案。
一、总体目标
充分认识课外读物进校园管理的重要意义，认真贯彻落实教育部《中小学生课外读物进校园管理办法》要求，落实市区相关文件精神，不断提升学校图书馆服务教育教学能级，规范进校园课外读物管理程序，建立健全长效机制，确保进校园课外读物质量，丰富拓展教育资源，为学生健康成长奠基。
二、基本原则
（一）把握方向，守住底线。
学校课外读物推荐工作须遵守国家相关法律法规要求，坚持方向性、全面性、适宜性、多样性和适度性原则，符合主题鲜明、内容积极、可读性强、启智增慧的基本标准。对于违反《出版管理条例》有关规定或存在《中小学生课外读物进校园管理办法》中所列举的十二条“负面清单”情形之一的，一律不得推荐或选用为本校的课外读物。
（二）梳理源头，分类管理。
学校是进校园课外读物推荐责任主体，负责组织本校课外读物的遴选、审核工作。把控进校课外读物主要渠道，实行分类管理。学校组织专门小组负责审核把关，对于各类进校课外读物按照“凡进必审”“凡荐必审”的原则，根据教育部、市教委批准推荐书目，根据学校学生的实际情况统筹数量种类，确认推荐结果。
（三）加强研究，创新机制。
仔细研读教育部《中小学生课外读物进校园管理办法》文件，加强对学生课外读物进校园的管理，创新机制，借助信息技术手段建立信息筛选平台和数据库，积极响应市区关于“组建专业力量探索有关文献资料的采集、加工制作、日常借阅和风险防范等管理模式”的要求。
三、重点任务
（一）加强校图书馆建设，发挥主阵地作用
1、加大校图书馆建设力度，提升服务能级
学校根据图书馆建设相关标准，加大空间改造、资源配置和信息化环境建设力度，提升图书馆服务能级。积极参加图书馆评估活动，争创示范图书馆，提升图书馆品质。积极扩充馆藏图书数量，有序引进数字出版产品，确保和提升馆藏图书品质，让学校图书馆成为学校教育资源的`“配送中心”和学生自主学习巩固的“文献中心”，把图书馆办成学生最喜欢的学习巩固空间。
2、切实加强阅读需求调研，满足阅读需求
作为课外读物进校园最主要渠道，学校图书馆要充分发挥主阵地作用，依据教育部和市教委批准推荐的课外读物推荐目录，结合学校教育教学改革需要，切实做好学生课外阅读需求调研。鼓励学科教师、家长、学生代表等多方推荐，充分满足学生课外阅读需求。
3、开展形式多样阅读活动，丰富课外阅读
学校大力倡导学生爱读书、读好书、善读书，设立学校阅读角，班级读书角等，优化校园阅读环境，推动书香校园建设。注重开展形式多样的阅读活动，组织开展名师导读、读书沙龙、新书推荐等分享交流活动，做好信息化时代新媒介阅读指导，提高学生阅读兴趣，培养良好阅读习惯。发挥家长在学生课外阅读中的积极作用，持续开展家校共育的阅读计划，对于在阅读活动中表现突出的学生、教师和家庭进行表彰和奖励，营造家校协同育人的良好氛围。
（二）严格课外读物管理，规范进校园渠道
1、严格遴选各类捐赠读物。学校要明确受捐赠课外读物来源，受捐赠课外读物进校园，学校要按照《中小学生课外读物进校园管理办法》加强审核，明确价值取向和适宜性把关要求，按照“谁受赠谁负责”原则，确保捐赠图书质量，并报区教育局备案。
2、有效管理各类读书活动。学校不得允许任何单位和个人在校园内通过举办讲座、培训等活动销售课外读物。对任何形式进校园的读书活动学校都要审核活动方案，按照《中小学生课外读物进校园管理办法》对相关书目进行把关。
3、建立教师荐书管理制度。学校组织管理人员、任课教师和图书馆管理人员提出初选目录；学科组负责审读，对选自国家批准的推荐目录中的读物，重点评议适宜性，对其他读物要按推荐原则、标准、要求全面把关，提出评议意见；学校组织专门小组负责审核把关，统筹数量种类，确认推荐结果，公示并报教育行政主管部门备案。
4、建立自带读物报备制度。原则上不鼓励学生自带课外读物进校园，如确有需要，须由学生家长事先向班主任报备并得到许可。
（三）完善细化管理规定，建立健全工作机制
1、规范课外读物推荐环节。进校园课外读物原则上每学年推荐一次。严格按照《中小学生课外读物进校园管理办法》规定的初选、评议、确认、备案等环节推荐。相关环节可增加学生和家长代表，共同参与课外读物进校园管理。
2、建立课外读物进校园应急机制。充分做好预案，定期对校园推荐图书进行审查清理，防范进校园课外读物管理中可能存在的风险，筑牢问题读物进校园“防火墙”，守住进校园课外读物质量底线。发现问题读物应及时予以有效处置，消除不良影响。
教材审读方案 篇4
设计思想：通过本的学习，训练学生阅读散的能力，学习通过反复诵读品味的蕴味。因而，我的设计重点强调用各种形式的读，引导学生自己提出问题，自己体味精妙字、词、句，从而领会。
教材分析：《春》是朱自清先生的散名篇，本在本册本第二单元。本单元的主题是“四季歌”，围绕“大自然”选择了五篇，《春》是第一两篇描绘春的散之一。语程标准要求学生七年级学生会“欣赏学作品，能有自己的情感体验”，会“品味作品中富于表现力的语言”。通过对本的学习，要让学生初步体会散的写作方法和技巧，提升品味语言的能力，为后面几篇的学习打下良好的基础。同时，与本第二篇《春风》初步比较阅读，体会对相同题材不同的写法。
学情分析：七年级学生已能在通读的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，并且对的内容和表达有了自己的看法和疑问。本班学生思维较为活跃，有自己的观点，也乐于表达看法。但受能力所限，在表达上可能欠清晰，思考问题欠深度，自己提出的问题可能较简单。他们需要与同伴合作共同完成对重难点的把握。
目标：本要让学生通过反复诵读，在把握内容的基础上，体会中韵味，感受“春”勃勃生机与活力。尝试比较阅读，欣赏优美的
散语言，了解基本的散技法，并引发学生对大自然，对生活的热爱。
重点难点：重点是对语言的品味，难点是体味字里行间体现出的“春”勃勃生机与活力。
教学策略与手段：本节主要是提出学习目标，指导学习方法，引导学生自学并当堂训练的教学模式，还堂于学生。
前准备：学生美术上画的有关春天的画、、投影。
教学过程：
一、迎春
1、投影学生美术上画的有关春天的画，请学生用语言描绘眼中的春天。
（对自己的美术作品进行讲解，能迅速学生激起学生兴趣，且参与度高，调动了气氛。）
2、教师：同学们眼中的春天是如此的美好，那么朱自清先生看到的江南的春天又是怎样的呢？让我们一起去瞧瞧吧。（示题）
要求有感情地通读全，标注段落，对生字词和不明白的或喜欢的段落圈点勾画，与小组同伴交流后全班交流。
出示自学指导一：
（1）指出本描绘了春天的哪五幅特写；〈春草、春花、春风、春雨、迎春〉
（2）通过读，你能感觉朱自清先生笔下的春天有股什么精气神？
（此环节的设计强调带着问题读，两个问题第一个问得具体，能让学生迅速了解的主要内容，第二个问题设计得抽象但亲切，通过与同伴讨论，多数学生也能感受到春的勃勃生机与活力，初步领悟作品的内涵。）
3、扫清生字词
rùn zhǎng mián yùn niàng cháo
朗润 涨 软绵绵 酝酿 巢
wǎn hè lǒng yùn
宛转 应和 笼着 黄晕
二、悟春
（此环节皆为根据自学指导小组合作探究，然后全班交流的模式。强调培养孩子的合作和自主学习的意识。教师应该深入小组倾听，及时引导学生从修辞手法、表现手法等方面品味语言。）
1、根据自学指导二，以小组为单位自学第1—2节，在组内合作讨论，完成问题，再全班交流。
自学指导二：
（1）找出本部分用到修辞手法的句子，说说这样有什么作用。
（2）找出本部分你认为用得好的词语，说说理由。
交流：（1）“春天的脚步近了”（拟人）
“朗润起了,水涨起了,太阳的脸红起了”（排比）
（2）欣欣然 朗润……
2、根据自学指导三，以小组为单位自学第3——7节：
自学指导三：
（1）“四春图”各美在哪儿？
（2）选出你最喜欢的一“美”读一读，品一品：
①找出本部分用到哪些表现手法，说说这样有什么作用。
②找出本部分你最喜欢哪些字、词、句，说说你为什么喜欢？
③想一想，本部分该怎么读，在组内比一比。
交流：
（1）春草——（如茵）、春花——（斗妍）、
春风——（温柔）、春雨——（轻柔、湿润）；
（2）品读最喜欢的段落：
可从以下方面指导：
春草：
①小草偷偷地从土里钻出（“钻”，拟人，把小草写活了，让人感受到了春天的浓郁气息） 嫩嫩的，绿绿的（叠词） 打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏（排比）
②钻、轻悄悄的、软绵绵的
春花：
① 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿（拟人） 红的像火，粉的像霞，白的像雪（比喻、排比） 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿（联想） 像眼睛，像星星（比喻）
② 让、赶趟儿
春风：
① “吹面不寒杨柳风”（引用） 像母亲的手抚摸着你（拟人，触觉） 混着青草味，还有各种花的香（嗅觉） 呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子（拟人，听觉）
② 酝酿、呼朋引伴、卖弄、应和
春雨：
① 像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟（比喻） 他们的草屋，稀稀疏疏的在雨里静默着（拟人）
② 可别恼、密密地斜织、逼
3、根据自学指导四，以小组为单位自学第8——11节：
（1）春天的人们有股什么精气神？（精神抖擞）
（2）9——11节的三个比喻句有何作用？
三、咏春
1、你最喜欢的段落该用什么语速、语调读？哪些字眼要强调？读给同伴听一听。
赛一赛，看谁读得好。（比赛的形式增强了学生的积极性）
2、本第五段和《春风》第八段都是写春风的，读一读，感受有何不同。如果用《风清云淡》和《命运》作为这两段朗诵的背景音乐，该如何配？试一试。
四、绘春
写作练习：比照本中对于春雨的描绘，写一段关于夏天雷雨的.小片段，不超过200字。
第24课《枯叶蝴蝶》教案
目标：
1、朗读课文，体会文中所蕴含的深刻哲理。
2、联系生活，对学生进行情感熏陶。
重点难点：
朗读课文，体会本文所蕴含的哲理，认识到
装假作伪的危害性。
教学方法：对话式教学
教具准备：
《枯叶蝴蝶》教学课件、课文朗读带、录音机
时间安排：1课时
教学过程：
（二）创设情景导入新课
师：看，蝴蝶，你能用语言描述一下你眼中的蝴蝶吗？
生：美丽的
生：五颜六色的
生：五彩斑斓的
生：漂亮的
师：这是我们同学眼中的蝴蝶，下面请同学再看一幅图片，你能快速的告诉我这上面有几只蝴蝶吗？
生：5只
生：7只
师：其实，这上面一共是7只蝴蝶，一种像枯叶一样的蝴蝶
（二）枯叶蝴蝶档案
师：那么，对于枯叶蝴蝶你了解多少？你预习课文的时候都查到哪些资料？
生：读自己所查的资料
师：同学们查的比老师还多，老师也查到了一些有关于枯叶蝴蝶的资料，请同学们集体读读（大屏幕显示）
师：在我们的印象里，蝴蝶都是美丽的，可是它为什么看起来形似枯叶呢？同学们想不想更多的了解这种蝴蝶？
生：想
师：那么，今天就和老师一起走进当代作家徐迟的哲理散文《枯叶蝴蝶》（板书课题）
（三）初读课文 整体感知
师：这篇文章不长，老师很想给大家读一下，大家想不想听？
生：想
师：老师有3个要求。1、标上段号2、思考为什么它形似枯叶？3、它为什么会濒临灭绝？
（师朗读完课文学生回答 ）
（四）读中品语言，品中读道理
师：朗读课文，背你最欣赏的语句段落，谈谈自己喜欢的理由。可采用下列方式展开交流：
1、我喜欢的句子是（ ），因为它写出了（ ）。
2、我最欣赏课文的（ ）句话，（ ）词用的好，好在（ ）。
3、我觉得（ ）写的好，告诉我们（ ）。
（五）合作探讨 小组释疑
师：下面请大家跳读课文，找出难以理解的句子，小组内解决，解决不了的将问题记在卡片上。如：
（1）我要我的翅膀两面都光彩夺目。
（2）但是它还是逃不脱被捕捉的命运。不仅因为它的美丽，更因为它那用来隐蔽它的美丽的枯槁与憔悴。
（六）让情感在对话的天空升华
师：通过同学们组内积极的合作、激烈的争论，我们对课文有了更深刻的理解，那么，枯叶蝴蝶、人类、作者徐迟这三者到底是怎么想的呢，下面请同学看一段采访：
教师拟定采访稿：
（1）枯叶蝴蝶，你很美丽，尤其是张开翅膀的时候，可是，为什么要阖上翅膀？
（2）你知道吗？这种做法非但没有保护到你，还加重了你的灭亡？
（3）人类，枯叶蝴蝶越来越少了，你为什么视法律不顾仍执迷不误？
（4）徐迟先生，您写这篇文章的意图是什么？枯叶蝴蝶的灭绝究竟是什么原因造成的？
教师总结：
是装假作伪害了枯叶蝴蝶，而装假作伪也是人的特技之一，也许枯叶蝴蝶今天凄惨的命运就是装假作伪者的明天！正如孔子那句话：“君子坦荡荡，小人常戚戚”。
（七）心灵对话的舞台
师：此时此刻，你想对枯叶蝴蝶、捕蝶者、作者徐迟说什么？（一句最简洁的、最真诚的话语表达心声）可采用以下方式进行交流：
（1）枯叶蝴蝶，我想对你说：“--------------------。”
（2）人类，我想对你说：“------------------------。”
（3）徐迟先生，我希望您：“----------------------。”
（八）放飞想象的翅膀
师：由枯叶蝴蝶的悲剧你联想到了什么？写出来，与同学共同探讨。
（提示：可多角度立意，可以抨击那些见利忘义者，可以联想保护濒危动物的重要性，谈及人类与自然的和谐相处等方面。 ）
（九）谈谈本节课的收获
（十）布置作业
作业：假如我是最后一只枯叶蝴蝶……..
我是一只寂寞的蝴蝶
秋风里 阖上我的翅膀
如同一片飘落的枯叶
我是那一只枯叶蝴蝶
并不想有人留意我的存在
我想逃开那些关注的目光
我向往着自由
向往着肆意的快乐
于是将我所有的美丽
换取了一身憔悴 枯萎
没有娇艳的容颜
没有柔曼的舞姿
也没有轻如鲛纱的美丽翅翼
只有一个形象的 如蝶般凄美的名字
我以为这样刻意伪装
便会逃开所有猎射的眼神
以为和我周围的世界 浑然一色
便可以去自由的飞舞 但我
逃不脱被捕捉的命运
不是因为我的美丽
而是用来隐蔽美丽的枯槁与憔悴
我要我的翅膀两面都光彩夺目
我愿这个自然界的一切都显出
他们的真相。
教学反思
《枯叶蝴蝶》是著名作家徐迟写的一篇哲理散文，内涵丰富、耐人寻味，文章不仅语言美，而且哲理美。本文运用托物言志的写作方法，写了美丽而善于隐蔽的枯叶蝶由于人类的滥捕而濒临灭绝，提醒人们抢救自然资源的窠臼，从而由伪装作假更导致绝灭这一角度，论及“美，更要真”的重要，抒写了对虚伪作假的憎恶和对真善美的追求。
文章中，作者用鲜明的对比，既有枯叶蝶在阖起两张翅膀时的憔悴和张开翅膀时的美丽形成鲜明对比，又有枯叶蝶和其它不伪装的美丽蝴蝶的对比，充分说明了枯叶蝶伪装得彻底，但它并没有因此而逃脱人类的捕捉。从而说明装假作伪的行径瞒不过聪明的人。因此，我们做人要踏踏实实，你想想那些贪污受贿的官员、那些偷盗抢的罪犯、那些阿谀奉承的小人，虽然曾经过着消遣的生活，可到最后他们的下场又是什么？是穷困潦倒？是监狱？还是下地狱？而那些为民服务的忠臣，那些为国为民做贡献、老老实实赚钱过日子的工人，那些富有爱心、善良的人们，他们虽然生活不是很富裕，但他们受到人们的爱戴和尊重，他们活得更有价值。所以，做人要真。
最后，作者以“我要”、“我愿”表明自己的心迹，表现出犀利的解剖功夫和可贵的社会责任感，从中有隐含着做人要表里如一，不需要伪装的道理。对于这一小生灵的命运，作者另辟蹊径，表现出独到的感悟。让人读了之后，能在潜移默化中受到启迪和熏陶，洗礼和升华，这种内化作用无疑是巨大的。
教材审读方案 篇5
教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会“ 禾” 、“ 午” 、“ 辛” 、“ 苦” 四个生字，两条绿线内的“ 盘” 、“ 粒” 、“ 皆” 三个字只识不写。体会诗句中词语的意思。
3、通过朗读古诗体会农民种田的辛苦和粮食的来之不易，懂得爱惜粮食的道理。
教学 重点：
1、充分朗读古诗。
2、写字。
教学难点：
朗读体会农民的辛苦和粮食的来之不易。
教学准备：
拍摄一组照片；让学生读熟《新补充读本》中的《锄禾> 大意》一课，观察农民生活。
教学过程：
一、复习旧知，以疑导入
那么，为什么要把这句古诗贴在食堂里面呢？今天我们一起学习第21 课《古诗两首》中的第一首《锄禾》，弄清楚其中的原因，好吗？
二、初读指导，整体感知
1、请大家打开书本，翻到119 页，摆好读书的姿势。听清要求：根据拼音读准每个字，轻轻地读完两遍后，圈出四个生字。
2、检查自读情况
（1 ）出示“ 禾” 、“ 午” 、“ 粒” 、“ 皆” 、“ 盘中餐” 、“ 辛苦” 。
带拼音认读：请一个小朋友当小老师领读，每个读两遍。
去拼音认读：先自己练读，然后开火车读（火车火车往哪开？）
（2 ）生字都读准了，古诗能读好吗？注意节奏，听老师读：
锄禾
锄禾/ 日当午，
汗滴/ 禾下土。
谁知/ 盘中餐，
粒粒/ 皆辛苦。
范读后说：刚才老师在读的时候把第二个字延长了一些，你们也用这个方法来试一试。先自己练读，再分男女生读。
三、理解诗题，练习说话
1、看课题，“ 锄” 可以组什么词？看图，这就是锄头。读词“ 锄头” 。注意“ 头” 读轻声。锄头是做什么用的？（松土、除草）
2、课题中的“ 禾” 可以组什么词？看图，这就是禾苗，绿油油的禾苗，多可爱呀！读词“ 禾苗” 。
3、“ 锄” 与“ 禾” 连起来就是古诗的题目，“ 锄禾” 就是用锄头给禾苗松土、除草的意思。
4、出示句式，训练说话：
（1 ） （谁）用锄头给禾苗松土、除草。
看图，把话说完整。
（2 ） （什么时候）， （谁）用锄头给禾苗松土、除草。
（这样就把话说得更完整了）
5、从哪里看出时间是夏天的中午？（积累词语：火辣辣、当头照。火辣辣的太阳当头照） （什么时候） 用锄头给禾苗除草。
（这样就把话说具体了）
6、你还从图上看到了什么？（老爷爷满头大汗，汗水一滴一滴落在泥土上） （什么时候） 用锄头给禾苗除草。 。
（越说越具体了）
四、 细读古诗，朗读感悟
1、小朋友，诗人李绅看到了这样一幅画面，所以写下了这样一首诗《锄禾》。（师配乐范读）
2、学习第一二行：
（1 ）古诗中的哪两行直接写出了刚才我们看到的、也是诗人看到的——“ 农民锄禾” 的画面呢？（出示一、二行诗句：锄禾/ 日当午，汗滴/ 禾下土。）
（2 ）再读读这两行诗，一边读一边在脑海中想象画面，你的眼前仿佛看到了什么？（引导学生说诗意）
把你看到的用朗读表现出来，好吗？
（评价：好—— 听了你的朗读，我感受到了夏天的太阳火辣辣的，真让人受不了啊！
我仿佛看到了老爷爷额头上豆大的汗珠正一颗一颗地往下落呢！
不好—— 听了你的朗读，我感到这太阳光还不怎么热，你能读得再热一点吗？
我好像没看到老爷爷在流汗，想一想该怎么读？）
（3 ）联系生活加强体验：
① 小朋友，我们都是农村的孩子，家里都要种田。每天，农民们在地里除了给庄稼除草，还会做些什么呢？（干了要浇水，有虫子了要喷洒药水等）
② 平常你看到你的家人从地里干完活回来，他们都是什么样子的？（也是满头大汗，腰酸背痛，衣服上、手上、鞋子上都是泥土，喷洒农药以后身上会沾上难闻的农药味）
（4 ）反复朗读：
是呀，作为农民的孩子，我们都能体会到农民的辛苦——
① 夏天，火辣辣的阳光当头照，农民们依旧—— 引读诗“ 锄禾/ 日当午，汗滴/ 禾下土。”
② 渴了喝一口凉水，热了擦一擦汗珠，农民们每天都是这样辛苦—— 引读诗“ 锄禾/ 日当午，汗滴/ 禾下土。”
③ 为了使庄稼有个好收成，农民们每天都不嫌脏，不怕累地劳动着—— 引读诗“ 锄禾/ 日当午，汗滴/ 禾下土。”
（5 ）过渡：诗人李绅看到了“ 农民锄禾” 这样一幅画面以后（板书：看），想到了什么呢？（板书：想）
2、第三四行：
（1 ）指名读“ 谁知/ 盘中餐，粒粒/ 皆辛苦。” 你对诗中的哪些词不太理解？（估计学生会说“ 盘中餐” 、“ 皆” ）
帮助学生理解这两个词的'意思，然后试着理解这两句诗。（有谁知道碗里的米饭，一粒一粒都是农民们辛辛苦苦种出来的呀！）
（2 ）指导朗读：
① 出示“ 辛” ：古人把“ 立” 和“ 十” 合起来表示辛苦的意思。“ 立” 就是站立，不仅要站，还要站着干活。站立了多久呢？这里的“ 十” 就告诉我们有十个小时，比我们一天在校的时间还要多。据老师观察，农民一天的劳动何止十个小时呀！你们说，农民的劳动辛苦吗？这粮食来得容易吗？（板书：来之不易）读出这种意思。（重点读好“ 辛苦” ，要读到心里面去）
② 这碗中的米饭，一粒一粒都是农民伯伯辛苦劳动得来的呀！引读——“ 谁知/ 盘中餐，粒粒/ 皆辛苦。”
③ 有句话是这样说的：“ 一粒米等于一滴汗” ，为了这白花花的大米，农民们不知流了多少汗啊！—— 引读“ 谁知/ 盘中餐，粒粒/ 皆辛苦”
④ 这米饭是多么来之不易呀！让我们用朗读来告诉大家—— 引读“ 谁知/ 盘中餐，粒粒/ 皆辛苦”
五、总结古诗，解决疑问
1、同学们，诗人李绅看到了—— 引读“ 锄禾/ 日当午，汗滴/ 禾下土。” 由此想到了—— 引读“ 谁知/ 盘中餐，粒粒/ 皆辛苦。” 跟老师一起写“ 辛苦” 。（板书：辛苦）
2、有感情地朗读这首古诗。（配乐读）
3、现在小朋友都明白粮食是来之不易的，是农民们辛辛苦苦用汗水换来的，每个小朋友都要养成爱惜粮食的好习惯。（板书：爱惜粮食）那么，大家做得怎样呢？
4、当你看到小朋友把吃剩的饭倒进桶里，你会对他说什么呢？
5、让我们把这首古诗牢记在心中。齐背古诗。
6、这首古诗配上音乐还是一首好听的歌曲呢！想听吗？（播放歌曲）可以跟着唱一唱。
六、指导书写，培养习惯
1、小朋友，我们学习语文，不仅要读好书，还要把字写好。认读生字“ 禾” 、“ 午” 、“ 辛” 、“ 苦” 。
2、怎样记住它们呢？可以联系教过的字来记忆。
（1 ）用“ 加一加” 的方法记“ 禾” （“ 木” 字加一撇）、“ 午” （“ 干” 字加一撇）
也可用“ 减一减” 的方法记“ 禾” （“ 和” 字减去口字旁，把点变成捺）、“ 午” （“ 许” 字减去言字旁）
（2 ）用部件法记“ 辛” （立了十个小时）、“ 苦” （草字头加上“ 古” ）
3、在习字册上各描红一个生字，注意姿势。
4、指导“ 禾” 、“ 午” ：
注意第一笔撇的不同之处：“ 禾” 第一笔是平撇，而“ 午” 的第一笔是斜撇。
师范写时，学生书空。然后把这两个字各临写一个。提醒学生注意写字姿势。
5、指导“ 辛” 、“ 苦” ：
当中最长的一横要写得足够长。
师范写时，学生书空。然后把这两个字各临写一个。提醒学生注意写字姿势。
6、诗人李绅还写了另外一首关于农民的诗，我们下节课再学习。
板书：
看：锄禾
想：辛苦
来之不易 爱惜粮食
教材审读方案 篇6
教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会“ 禾” 、“ 午” 、“ 辛” 、“ 苦” 四个生字，两条绿线内的“ 盘” 、“ 粒” 、“ 皆” 三个字只识不写。体会诗句中词语的意思。
3、通过朗读古诗体会农民种田的辛苦和粮食的来之不易，懂得爱惜粮食的道理。
教学 重点：
1、充分朗读古诗。
2、写字。
教学难点：
朗读体会农民的辛苦和粮食的来之不易。
教学准备：
拍摄一组照片；让学生读熟《新补充读本》中的《锄禾> 大意》一课，观察农民生活。
教学过程：
一、复习旧知，以疑导入
那么，为什么要把这句古诗贴在食堂里面呢？今天我们一起学习第21 课《古诗两首》中的第一首《锄禾》，弄清楚其中的原因，好吗？
二、初读指导，整体感知
1、请大家打开书本，翻到119 页，摆好读书的姿势。听清要求：根据拼音读准每个字，轻轻地读完两遍后，圈出四个生字。
2、检查自读情况
（1 ）出示“ 禾” 、“ 午” 、“ 粒” 、“ 皆” 、“ 盘中餐” 、“ 辛苦” 。
带拼音认读：请一个小朋友当小老师领读，每个读两遍。
去拼音认读：先自己练读，然后开火车读（火车火车往哪开？）
（2 ）生字都读准了，古诗能读好吗？注意节奏，听老师读：
锄禾
锄禾/ 日当午，
汗滴/ 禾下土。
谁知/ 盘中餐，
粒粒/ 皆辛苦。
范读后说：刚才老师在读的时候把第二个字延长了一些，你们也用这个方法来试一试。先自己练读，再分男女生读。
三、理解诗题，练习说话
1、看课题，“ 锄” 可以组什么词？看图，这就是锄头。读词“ 锄头” 。注意“ 头” 读轻声。锄头是做什么用的？（松土、除草）
2、课题中的“ 禾” 可以组什么词？看图，这就是禾苗，绿油油的禾苗，多可爱呀！读词“ 禾苗” 。
3、“ 锄” 与“ 禾” 连起来就是古诗的题目，“ 锄禾” 就是用锄头给禾苗松土、除草的意思。
4、出示句式，训练说话：
（1 ）_____ （谁）用锄头给禾苗松土、除草。
看图，把话说完整。
（2 ）_____ （什么时候），____ （谁）用锄头给禾苗松土、除草。
（这样就把话说得更完整了）
5、从哪里看出时间是夏天的中午？（积累词语：火辣辣、当头照。火辣辣的太阳当头照）_____ （什么时候），__________ ，_____ 用锄头给禾苗除草。
（这样就把话说具体了）
6、你还从图上看到了什么？（老爷爷满头大汗，汗水一滴一滴落在泥土上）_____ （什么时候），__________ ，_____ 用锄头给禾苗除草。______________________________ 。
（越说越具体了）
四、 细读古诗，朗读感悟
1、小朋友，诗人李绅看到了这样一幅画面，所以写下了这样一首诗《锄禾》。（师配乐范读）
2、学习第一二行：
（1 ）古诗中的哪两行直接写出了刚才我们看到的、也是诗人看到的——“ 农民锄禾” 的画面呢？（出示一、二行诗句：锄禾/ 日当午，汗滴/ 禾下土。）
（2 ）再读读这两行诗，一边读一边在脑海中想象画面，你的眼前仿佛看到了什么？（引导学生说诗意）
把你看到的用朗读表现出来，好吗？
（评价：好—— 听了你的朗读，我感受到了夏天的太阳火辣辣的，真让人受不了啊！
我仿佛看到了老爷爷额头上豆大的汗珠正一颗一颗地往下落呢！
不好—— 听了你的朗读，我感到这太阳光还不怎么热，你能读得再热一点吗？
我好像没看到老爷爷在流汗，想一想该怎么读？）
（3 ）联系生活加强体验：
① 小朋友，我们都是农村的孩子，家里都要种田。每天，农民们在地里除了给庄稼除草，还会做些什么呢？（干了要浇水，有虫子了要喷洒药水等）
② 平常你看到你的家人从地里干完活回来，他们都是什么样子的？（也是满头大汗，腰酸背痛，衣服上、手上、鞋子上都是泥土，喷洒农药以后身上会沾上难闻的农药味）
（4 ）反复朗读：
是呀，作为农民的孩子，我们都能体会到农民的辛苦——
① 夏天，火辣辣的阳光当头照，农民们依旧—— 引读诗“ 锄禾/ 日当午，汗滴/ 禾下土。”
② 渴了喝一口凉水，热了擦一擦汗珠，农民们每天都是这样辛苦—— 引读诗“ 锄禾/ 日当午，汗滴/ 禾下土。”
③ 为了使庄稼有个好收成，农民们每天都不嫌脏，不怕累地劳动着—— 引读诗“ 锄禾/ 日当午，汗滴/ 禾下土。”
（5 ）过渡：诗人李绅看到了“ 农民锄禾” 这样一幅画面以后（板书：看），想到了什么呢？（板书：想）
2、第三四行：
（1 ）指名读“ 谁知/ 盘中餐，粒粒/ 皆辛苦。” 你对诗中的哪些词不太理解？（估计学生会说“ 盘中餐” 、“ 皆” ）
帮助学生理解这两个词的意思，然后试着理解这两句诗。（有谁知道碗里的米饭，一粒一粒都是农民们辛辛苦苦种出来的呀！）
（2 ）指导朗读：
① 出示“ 辛” ：古人把“ 立” 和“ 十” 合起来表示辛苦的意思。“ 立” 就是站立，不仅要站，还要站着干活。站立了多久呢？这里的`“ 十” 就告诉我们有十个小时，比我们一天在校的时间还要多。据老师观察，农民一天的劳动何止十个小时呀！你们说，农民的劳动辛苦吗？这粮食来得容易吗？（板书：来之不易）读出这种意思。（重点读好“ 辛苦” ，要读到心里面去）
② 这碗中的米饭，一粒一粒都是农民伯伯辛苦劳动得来的呀！引读——“ 谁知/ 盘中餐，粒粒/ 皆辛苦。”
③ 有句话是这样说的：“ 一粒米等于一滴汗” ，为了这白花花的大米，农民们不知流了多少汗啊！—— 引读“ 谁知/ 盘中餐，粒粒/ 皆辛苦”
④ 这米饭是多么来之不易呀！让我们用朗读来告诉大家—— 引读“ 谁知/ 盘中餐，粒粒/ 皆辛苦”
五、总结古诗，解决疑问
1、同学们，诗人李绅看到了—— 引读“ 锄禾/ 日当午，汗滴/ 禾下土。” 由此想到了—— 引读“ 谁知/ 盘中餐，粒粒/ 皆辛苦。” 跟老师一起写“ 辛苦” 。（板书：辛苦）
2、有感情地朗读这首古诗。（配乐读）
3、现在小朋友都明白粮食是来之不易的，是农民们辛辛苦苦用汗水换来的，每个小朋友都要养成爱惜粮食的好习惯。（板书：爱惜粮食）那么，大家做得怎样呢？
4、当你看到小朋友把吃剩的饭倒进桶里，你会对他说什么呢？
5、让我们把这首古诗牢记在心中。齐背古诗。
6、这首古诗配上音乐还是一首好听的歌曲呢！想听吗？（播放歌曲）可以跟着唱一唱。
六、指导书写，培养习惯
1、小朋友，我们学习语文，不仅要读好书，还要把字写好。认读生字“ 禾” 、“ 午” 、“ 辛” 、“ 苦” 。
2、怎样记住它们呢？可以联系教过的字来记忆。
（1 ）用“ 加一加” 的方法记“ 禾” （“ 木” 字加一撇）、“ 午” （“ 干” 字加一撇）
也可用“ 减一减” 的方法记“ 禾” （“ 和” 字减去口字旁，把点变成捺）、“ 午” （“ 许” 字减去言字旁）
（2 ）用部件法记“ 辛” （立了十个小时）、“ 苦” （草字头加上“ 古” ）
3、在习字册上各描红一个生字，注意姿势。
4、指导“ 禾” 、“ 午” ：
注意第一笔撇的不同之处：“ 禾” 第一笔是平撇，而“ 午” 的第一笔是斜撇。
师范写时，学生书空。然后把这两个字各临写一个。提醒学生注意写字姿势。
5、指导“ 辛” 、“ 苦” ：
当中最长的一横要写得足够长。
师范写时，学生书空。然后把这两个字各临写一个。提醒学生注意写字姿势。
6、诗人李绅还写了另外一首关于农民的诗，我们下节课再学习。
板书：
看：锄禾
想：辛苦
来之不易 爱惜粮食