请欣赏推门听课总结（精选6篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
推门听课总结 篇1
为了进一步提高课堂教学质量，根据我校的安排，开展了为期一个月的听课评课活动。现将这次听课评课活动作以小结如下：
一、活动有序开展
我校利用每周例会安排下周讲课老师两名，利用讲课当天的大课间进行评课活动，老师们都能按时参加，并且能认真做好听课记录，并为授课老师打分。从整个活动情况看，本次活动参与面广，做到了“我听人人，人人听我”。
二、听课、评课活动亮点
1、讲课教师教学态度认真，能充分准备每一节课。
每位教师能做到精心备课，亲手制作课件，并正确处理教材。新课开始的情境创设上，教师能运用激励性的语言，激发学生学习兴趣。
2、教学环节比较齐全，教学设计符合学生认知水平，设计力求创新。
无论从讲课情境的创设到新知的`探究，练习的设计，多媒体课件的使用等都能符合学生实际，在课堂教学中不断追求自己的教学风格，教学特色。
3、教学方法、学习方式、交流反思的转变
新课程理念下，教师不再是课堂的主宰者，而是平等中的首席，是课堂教学的组织者、引导者和合作者;学生也不是被动地接受知识，而是通过说一说、分一分、演一演，读一读，小组合作等，在愉悦的课堂教学中掌握、理解新知。教师努力让课堂成为师生、生生互动、对话的平台，张扬了学生的个性、培养了良好的学习习惯。
三、听课、评课活动不足
1.语文教学中一定要注意学生多读，教师示范读，情感体验这几方面。
2.数学教学中一定要注意学生的巩固练习，落实纠错。
3.听课时要认真做好记录，注意听课时间及课堂评价要有针对性，且有改进措施。
四、改进措施
1.加强“课例分析”，利用学科教研活动，让教师在反思中成长、成熟。通过评课，从中发现问题，在反思中改进教学，从而促进教学方式的转变，提高课堂教学效益。
2.平时教师要多关注细节，注意培养学生良好的学习习惯，如课前做好上课准备，课堂要举手发言，认真倾听，站有站姿，坐有坐相等。
当然，任何教师的授课也不可能做到完美，在有些方面还可以再加工完善。虽然“听课评课活动”结束了，我们将会带着问题，开始新一轮“深入课堂、研究课堂、改变课堂，提高课堂有效性”的活动。
推门听课总结 篇2
一、总体情况
总听课15节次，其中7节优课。
二、优课教师：
赵碧荷、吴珍珍、刘晓庆、殷佳、王亮三、三、优课中比较突出的特点：
1、讲课教师课前准备充分
每位教师能做到精心备课，明确三维目标，进行有机整合，并正确处理教材。如新课伊始的情境创设上，教师能运用激励性的流畅语言，激发学生学习兴趣。精心准备课件、教具，如数学课的风车、动物园导游图、英语课堂的简易钟表、卡片、美术课的图片、卵石动物造型、小黑板的使用等。
2、教学环节的设计力求创新
无论从讲课情境的创设到新知的探究，练习的设计，多媒体课件的使用等都体现教师的独具匠心。“授之以鱼不如授之以渔”。教师在不断追求自己的教学风格，教学特色。
3、教学方法、学习方式、交流反思的转变
新课程理念下，我校教师的教学方法、学生的学习方式发生了可喜的变化。教师不再是课堂的.主宰者，而是平等中的首席，是课堂教学的组织者、引导者和合作者；学生也不是被动地接受知识，而是通过说一说、分一分、演一演，读一读，小组合作等，在愉悦的课堂教学中掌握、理解新知。如结合生活实际、具体语境、动作表演理解“挨挨挤挤”、“冒”；发奖品中的“小棒”不一样多，引发学生的“不公平”，要想公平，怎么办？小组合作中通过亲自动手操作理解“平均分”；在教师的范读、引读、自读的基础上，说发现，谈感受，充分领略草原的美，草原人民的热情；学生提有价值的问题，文言文中“之”的意思，教师拓展讲解它在不同句子中的多种用法；英语课堂中学生利用亲手制作的简易钟表，同桌互拨表针的反复对话练习；美术课中学生合作进行的卵石动物造型创作等等，都体现学生是课堂的主体。教师角色逐步转变、学生主体作用得到凸显、小组合作学习的有序组织、学生自主学习能力得到培养，教师努力让课堂成为师生、生生互动、对话的平台，张扬了学生的个性、培养了良好的学习习惯。
四、存在共性问题
1.学生立体地位突出不够明显。
2.学生指导针对性有待加强。
3.探究性讨论问题设置有待提高。
4.课堂还给学生，怎么还、还什么，拿捏不准。
五、建议
加强“课例分析”，利用学科教研活动，让教师在反思中成长、成熟。通过评课，从中发现问题，在反思中改进教学，从而促进教学方式的转变，提高课堂教学效益。
以主题教研提升质量，推动教学改革。凡是教研课，均要求确定教研主题，评议时也要围绕主题进行，骨干教师要充分发挥示范、辐射、带动作用。课后必须写课后反思，听课体会，做到一课一得。
平时教师要多关注细节，注意培养学生良好的学习习惯，如课前做好上课准备，课堂要举手发言，认真倾听，站有站姿，坐有坐相等。
推门听课总结 篇3
十月份，学校的工作安排，进行了常规听课评课活动，语文组共有六人参加。本次活动闪光点如下：
1、课堂常规训练扎实有序。
无论是低年级的课堂，还是高年级的课堂，无论是阅读课，还是写字指导课，课堂常规从整体上说是井然有序的。教师注重了课堂常规管理在教学中的重要性，这是教好学的第一步，学习培养自身较好的班级管理能力是新教师成长的第一步，也是关键的第一步。
2、能虚心学习，善于利用多种教学资源。
老教师们能够在学校骨干教师的指导下，多渠道学习教学技能。年轻教师对新信息的敏感性很强，他们能够在较短时间内，接受新信息，并及时做出反馈，甚至加以利用。很多的教师能够在网上收集大量的教学信息，然后择优使用，能够较恰当地运用到自己的课堂教学中，并产生一定的教学效果。
3、能够注重语文基础学习。课堂一开始就呈现出了扎实的语文基础知识教学状况。没有虚假的繁华。写字教学中能够一笔一画地认真教孩子动笔写，朗读教学中能够一词一句地指导孩子读，阅读教学中能够清晰明确地引导学生感受作者所用的表现手法，修辞方式。
4、能够选择较为恰当教学策略。课堂中，老师们能够通过丰富多彩的交往形式，有意识地培养学生学会倾听、交流、协作等能力。写字教学中的认字环节，采用教师领读、同桌互读等形式，提高学生的识字兴趣，顺利完成识字任务。在读书环节中，能够采取重点句子反复强调，语气逐渐加强、动作协助表达、角色演等方式行之有效地完成朗读目标。而在读写结合中，能够结合文本特点去进行有针对性的说话、写话训练。
5、无论是老教师还是年轻教师都运用了多媒体课件，强化了课堂效果。 当然，本次活动中，还存在着一些需要解决的问题，如目标确立的准确性、教材理解的深度和广度、评价的及时性规范性科学性、学科教学常规训练的缺乏等等。
1、要正确解读课标。《课标》不是一个美丽的传说，需要老师们静下心来，拿起书来实实在在地读通，读懂。其实很简单，书读百遍其义自见。把《课标》背下来，背不下来，就多读几遍，常翻着看看，这样我们对整个的教学目标，每一阶段要达到的具体目标就会烂熟于心，我们教学时的方向就不会偏离。
2、要用心解读文本。
《语文课程标准》明确地提出了阅读互动的三维结构——“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的.过程”。什么是“文本”呢？语文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材，即语文课文。语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。在现代化技术越来越丰富的今天，许多教师把更多的精力放在了制作课件等教学辅助手段上，而文本被抛在了一边，这样的教学效果可想而知。其实语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首先应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读。教师只有做到吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。
3、要注重学科教学常规的训练。
老教师的日常课堂教学常规训练很到位，但忽视了学科教学常规的训练。对于语文学科来说，孩子的坐姿，握笔姿势，朗读时的姿势，如何指读，小组如何合作中如何分工、交流、信息汇总等这些基本的学科常规训练不到位，会直接影响到我们的课堂教学效率。
4、要确立有效教学目标。
教学目标是关系到教学是否有效的首要问题，也是一节课的方向和灵魂，它直接关系到教学内容的组织、教学行为的选择、教学形式的编排和教学法评定的运用。而且，在我们小学语文课堂教学评价中，教学目标是一个重要指标。所以我们的教学目标，首要是要全面、完整，其实是要明确、具体；再次要看学生知道不知道这节课的目标，也就是目标的透明度，更要分析我们所确定的教学目标是否是有效地促进了学生的发展。
5、要科学有效进行评价。
教学评价的指标是什么是我们确立的教学目标。课堂教学中的评价一定不能是随心所欲的。要指向性明确，教师的评价要让学生知其然，知其所以然。更要注意的是评价要立足于教学过程中。过程中的评价更能激发学生的学习动力。
6、要不断学习，力争拥有高超的教学能力。
这里的教学能力指的是教师的课堂驾驭能力、实践操作能力、语言表达能力等等。这需要教师在今后的教学工作中不断实践，积累经验、反思得失。更要注重自己的专业知识与相关学科知识的学习。对语文学科性质中的工具性、人文性的把握，对语文所包容的语言文字、文章、文学、文化等几个层面或领域的理解，对各类文体写作知识的掌握，都是我们做为一个小学语文教师应当具备或逐步具备的。
以后的语文课堂会越来越精彩。
推门听课总结 篇4
为进一步深化课堂教学改革， 真实了解教师课堂教学状况，促进教师钻研教材，改进教法，提高课堂效率，学校以课堂教学作为我们改革的突破口，校长带领教导处和全体领导深入课堂，沙校长亲自制定每周的听课表，实施了为期三周时间推门听课。全面了解我校教师目前课堂教学的现状，把脉课堂教学中的闪光点及存在的问题 。
今年起，学校实行年段主任既要负责本年段的班主任教学工作考核，还有负责教学本年段的科任教师的教学工作考核，所以，只要是教学三四年段课的老师都会安排给我们这组听课。没听到的国庆假后还会听。我一共听了二十二节课，8节语文，8节数学，三节英语 ，两节音乐，一节美术，还有两节科学课我有课或有事没听着。
闪光点：
一、课堂教学精心。
从每位教师的课堂教学中，我感受到大部分教师的准备是相当充分的，不仅“备”教材，还“备”学生，特别是教具的准备。课堂教学彰显了教师的精心和进取心。如王春艳老师的音乐课，不仅讲授乐理知识，还准备了很多乐器，三角铁、双响桶，手串玲等，整堂课完成的相当成功，和我听过的竞赛课没什么两样；崔长英老师为了教学测量，善于利用身边的教学资源，数学书、笔、手指都成为教具，学生在学习中享受着数学带来的乐趣。于
铁老师在挖掘教材上下了很大功夫，课件有借鉴也有精细加工，习题的设计有层次，紧紧围绕教学目标和重点进行；刁老师在教学内容的安排上，能针对本班学生的特点，降低坡度，灵活施教让学生循序渐进体验成功。三位英语教师上课时准备了很多词语卡片和挂图，帮助学生学习英语，这样的课堂就是她们的常态课堂。李岩红老师在课前做了大量的准备工作，尤其是详细介绍了各地面具特点，培养学生的审美意识。台上三分钟，台下十年功，一节成功的课是需要付出努力的。
二、教学过程精致
从授课过程来看，大部分教师都是经过精心准备设计的 。车亚静、李本云、闫立男、杨海霞等几位老师的课，从导入新课、新授、到课外拓展，每一步骤、每一句话都很精炼。每一个问题的设置都恰到好处，他们能够根据自己学生的知识水平、认知能力，设计教学的各个环节，采取灵活、多样的教学方法，充分调动学生的积极性和主动性 。在知识深难度的把握上处理得很到位，学生通过自主合作、探究的学习方式，较好的获取知识。
存在的问题：
1、个别教师对于教材的使用欠妥或过分依赖教学资源； 有的教师对于教材的处理缺乏灵活性，课堂教学仍然拘泥于教材所传递的信息，拘泥于对知识点的传授，拘泥于网上收集的课件，围绕课件教学，而没有真正实现“用教材教”的教学理念。
2、个别课堂教学缺乏对学生的学法指导和能力培养。
3、个别课堂设计缺乏适当、适时的教学评价，不能及时获悉学生在课堂上是否学会知识，从而缺乏适时的学情分析；
4、由于教师长时间的讲授，没有发挥学生的主体作用，没有激发学生的学习积极性，缺乏与学生了解和沟通，学生对学习缺乏兴趣、自信心和学习动力，在课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言。
课标强调语文课每节课要有十分钟的写字的时间，可以写生字词，也可以围绕教学内容写几句感受和体会，避免语文课从头至尾都在读、说中完成。数学课让学生自主实践、自我发展，提出问题，在教师帮助引导下解决问题；
总之，新课程倡导让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、自主、合作、探究等方式，实现教学目标，感受成功，相信通过不断思考，不断探究，不断改进，我们会打造出过硬的高效课堂 。
推门听课总结 篇5
为深入贯彻落实市教科局“推门听课”活动方案精神，促进我校教育教学改革，进一步提高各学科教育教学质量和教育整体竞争力，于2013年9月2日至20日，我们在全校范围内开展“推门听课”活动，现将具体情况汇报如下：
通过推门听课发现，授课教师能做到充分备课、认真上课，注重“以学生为主体”的教学理念，并通过精巧的教学设计将学生的发展落实在有效课堂教学上。课后，听课者及时与授课教师进行交流，肯定了授课教师的优点，并针对不足中肯地提出了改进意见。
此次活动，有利于了解教师平时真实的教学情况；有利于收集多方面的资料，为教学评估和教学指导打下坚实的基础；有利于教师与教师之间、教师与教学管理者之间面对面的交流信息、经验、思想和情感。极大地发挥了学校教干指导教学、服务教学的作用，增强了全体教师精心备课、潜心教研的自觉性，再次将该校教学活动推向新的'高潮。推门听课，这项工作将是一项长效的工作，不是为了应付领导听课而特意的准备那些作秀式的、表演式的课，要求平时怎么上就怎么上，让课堂真实起来，让问题暴露出来。都不掖着藏着，才有利于发现问题，探讨方法，改进教学，提高质量。现将课堂教学中所存在的共性问题汇总如下：
1教学语言问题：一是语言的亲和力。有的教师本是想表扬学生，由于语言生硬，赞语走了样，赞扬的目的失了色。有的教师整堂课一
个调子，导致学生在前几分钟能集中精力，随后带来的便是溜号、走神。还有的教师声音的高低调整不当，整堂课的“高调”会是一种噪音，这种噪音，严重的影响学生的学习。二是语言的适用性。有的教师所提出的问题、布置的任务、阐明的观点，在表述时过于成人化，不符合儿童的特点，学生听不懂。三是语言的严密性。有的教师东一句西一句，说着这块又想起了那一环节，于是便放下这一段又去弄那一段，导致语言不连贯的，学生的思维完全被教师搅乱了。
2环节设计问题：课堂教学最基本的，必不可少的环节就是导课、新课和练习。所存在的问题是：有的教师导课与新课混为一谈。准备课没有达到过度应有的作用，新课的重点不突出，难点也没有得到很彻底的突破；有的教师新课各环节混乱，不能环环相扣；还有的教师练习不能体现由浅入深，循序渐进的原则。练习量少，教学时间分配不合理。
3、课堂秩序：有的班级学生动手做、动手写、动口说时课堂上便乱了起来，放出去边收不回来了，秩序上的混乱还表现在教师在布置任务前不能把要求说清楚，学生边做教师边说，即打扰学生的思路又不易学生听清要求。
此外还有教学方法上的问题如规律不能以引导的方式让学生自己去发现、去归纳重点点拨不到位、不注重算理、陈旧的观念束缚了学生的思维；教学基本功上的问题如：教具不利于操作，或演示操作不规范等 。
推门听课总结 篇6
为进一步加强学校教学常规管理，促进教师不断提高常态课堂有效性，自3月上旬至4月上旬的一个月时间内，学校行政班子开展了推门听课活动，包括新授课、复习课、课题研究课等，共计听课28节，涉及一至六年级九个学科28位教师，现将听课情况做简要反馈：
总体课堂教学情况：
授课教师整体教学素养良好，教学基本功较扎实。在教学设计、组织课堂活动等方面方法多样，手段灵活；多数课堂能够恰当运用多种评价激发学生学习兴趣、调控课堂；教师普遍亲和力强，教态自然大方，与学生交流、倾听学生发言态度真诚、民主；多数教师课前备课较充分，教材重难点把握较准确，除经验丰富的学校骨干教师外，进步较大的有林凡、徐欢等年轻教师；有的语文青年教师学科意识较强，精心设计多种形式的字词句练习，训练语感，注重积累，培养低年级学生对语言初步的感悟能力，如张玉平老师；部分教师的课堂能够充分给学生自主学习时间和大胆交流表达机会，课堂上学生潜心读书、热烈讨论、互相质疑、深入探究，如曾园、张细枝、周凤枝、等老师较娴熟地运用引导自学型课堂结构进行阅读教学，教师讲得少，引导点拨得多，学生主动学习得多，小组合作学习规范、有实效，周凤枝老师还将引导自学型课堂引入口语交际教学，运用恰到好处，相对于常规教学结构，现在此课型在学生的课堂常规、学习习惯、合作能力、评价态度等方面已显示出较明显的优势。复习课教师对教材知识点、重难点、能力训练点均有系统梳理，有学生自己的归纳方法与巩固联系，有迁移拓展训练，较好地将平常的新知掌握情况的检验与学期结束的复习整理结合起来，达到了一定的复习效果，如王月香老师等。
较突出问题：
1、个别教师的课堂显示出授课教师备课不够充分，对教材的理解、多角度的研究不足，教学目标模糊不明确，重难点把握不准；部分青年教师对本学科的教学理念和思想缺乏深入了解领悟，对学科、整册教材、单元、一篇教材的目标缺乏研读，知识点的前后衔接，本学科知识与生活资源的挖掘利用等方面学科意识不强，学科味体现不明显。
2、低年级课堂缺乏对学生学习习惯的关注与培养，如倾听、合作、探究的态度与习惯；学习注意力的培养，学生的听课、发言、同位交流、自主读书、做练习等课堂常规训练关注度不够，重视不足，导致教师偏重教学任务的完成与多数学生的学习状态，而忽视对学习中不积极、不专心、有困难的少数“弱势”群体的关注与引导，忽视本学科中情感态度价值观的渗透。
3、部分中青年教师课堂讲授偏多，以自己或教参中的标准答案代替学生个性化的.思考与体会，尤其个别中青年教师，在中高年级学生已具备自主学习基础和能力的情况下，不敢放手，不放心，面面俱到，使学生多数时间处于被动接受性学习状态，教师教学观念与方式亟待改进。
改进建议：
1、在课前备课的研读教材和日常教学的认真反思上多下功夫，力求以课标为指导，准确领会作者及编者意图，切实落实各项目标要求；针对学情理清学生学习思路，以学生的学确定教学思路和重难点，并选择恰当的教学手段与方法予以突破，避免过细求全反而没有重点的面面俱到、蜻蜓点水；挖掘身边的教学资源，合理确定教学容量，进一步提高一节课发挥出的效应。
2、青年教师尤其要反复深入研读课标，对学科教学的基本理念、学段目标、评价建议等方面对照本年段本班学生、本册教材要一一在课堂教学中摸索实践，进一步把握学科本质。尤其对新课程改革提出转变学生的学习方式加深领悟，加强教学过程中的反思，学生的自主、合作、探究等学习能力的形成，依赖于教师一节节课的逐步积累；中青年教师更应克服传统课堂中重讲授、重知识传授轻自主学习能力培养的弊病，避免贴标签式的组织一些无效的合作和无价值的问题探究，防止穿新鞋走老路。
3、各层次教师均应加强学习，除学科知识外更要注重自身师德修养及人文素养的积淀，养成读书、听课、上课、反思、研究为一体的教师职业生活方式，勇于尝试、接受新思想、新方法，将主体性教育（让学生成为自身生活、学习的主人）渗透到每一节课，教师讲得多的坚决少讲，学生会讲的放手让学生讲，学生通过努力自己能学会的放心让学生学。
4、加强对学生各方面行为习惯的培养，尤其重视四十分钟内学习习惯的培养与课堂常规的训练，努力关注到每一位学生，尤其是兴趣低、态度差、能力弱的那部分学生，从起始年级起抓好个别辅导，避免两极分化现象。