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课堂文章1：那些泪洒课堂的时候
文/付新英
今年，是我从教的第30个年头了。职业的倦怠感已让我没有了当初课堂上那充沛的激情，但回想自己上过的几千节课，有两次洒泪课堂的时候，而且恰巧还都是有别人听课，所以至今难忘。
第一次流泪，是上世纪90年代初，我刚毕业三四年的时候。那时学校刚来了一个副校长，十分敬业，经常不打招呼就进课堂听课，我作为一名年轻教师，自然会经常遭到突袭。那节课他去的时候，我正领着初一的学生学习柯岩纪念总理逝世的抒情诗——《周总理，你在哪里》。周总理是我的偶像，是我最敬佩的人。每每读到他的事迹，都让我泪流满面。
那时还没有现在这些先进的教学设备，没有直观的视频资料，甚至连PPT都没有，连总理的一张照片学生都看不到。虽说有这篇课文的朗读录音，但我没用，我是给学生范读的。当我读到那声声呼唤，“我们对着高山喊：‘周总理——’”我一时间想起了总理伟大的一生，他的潇洒倜傥，他为国家的鞠躬尽瘁，他一生无儿无女却抚养了那么多孩子，他与邓大姐的伉俪情深……一时情动，声音哽咽，我读不下去了。虽是初一的孩子，但20多年前的孩子，修养比今天的孩子不知强多少。课堂上，没有一个孩子表现出异样，大家就那么静静地等待我调整好情绪，继续上课。这很让我感动。记得那首诗我还是没有读完，因为实在难以控制好情绪。现在从课堂评判的角度看，是有些任性了。
第二次落泪，是十几年前的一节全校大比武课。讲课内容自选，我上的是《作文讲评》。当读到一个学生描写父亲的不易，抒发对父亲深情的句子时，我一时又想起了自己的父亲。那时，父亲刚去世几年，这一直是我心中不能触碰的痛。一时间，父亲生前的种种不易，他为家庭的默默付出，子欲养而亲不待的种种遗憾，又让我情不能自已，洒泪课堂。我背转身擦了一下眼泪，很快调整好情绪继续讲课。所有听课的老师包括校长在内，都静静地坐着。我看到一个老教师也用手擦着眼睛，我知道，她的父亲也不在人世了。
现在想来，从专业的角度，这两堂课是不成功的。老师不能控制自己的情绪，不能如期完成既定教学任务，算不上是环节齐全的好课，但我却怀念自己那时的真性情，那时师生之间的纯净关系。现在的我，学会了隐藏自己的真情，也尽量不去搞那些太煽情的内容。这算是成熟吗？我觉得这是一种悲哀。
课堂文章2：离“用心”还有多远
一次课堂、一次批改、一次活动、一次会议、一次交流、一次沙龙，一次次地扪心自问，我到底用心了多少——用心思考、用心记录、用心读书、用心交流、用心书写。回过头越发感觉自己一次次地在迷失自己，后又一次次地提醒自己。
想起友人说过：“用最初的心做永远的事”！多有诗意，问问自己，我再用最初的心做着未来的事吗？
一次活动，看到别人能信手拈人，而我却苦苦是绞尽脑汁，还好，终于有了像泉水一样的东西滚滚而来，我感谢这，对于我而言，贵如油的东西。
想想自己，平时积累太少，书读太少，独立思考太少，那所有的忙碌还有意义吗？昨日想到了童心，我对于它又是多么的求知若渴，我还要坚持下去。接下来，我要坚持一下自己了。
近一段日子，两个班的数学教学，着实下了一番功夫，我只是想向学生证实一下，其实数学是一门很有意思的科目，一定要学着走出阴影，展现在我们面前的都是崭新的。仅此而已。匆匆地日子里，昨天是第一次有学生冤枉了我，还是一班的欢同学，他不想写数学作业，他会说是因为白天里数学作业多，那一刻，我有些激动，因为我太再乎学生对我这样的评价了，目前我的追求是，真正意义上的轻负高质。学生白天里几乎是没有数学作业的，而且学生的每天的数学家庭作业也是很少的。
我无法想象，像这样素质的孩子，真的仅靠着每天一节数学课，再加上少少的作业，就能学透数学，天哪，最起码我还有见过。那这样的孩子，他应该去中国少年科技班。而在我们这样一个小镇，我为此难过！
当然，这些话，并不是真正从孩子的口中得出，我想，他是不会当着我的面说出这样的话来，为什么，不是害怕我，而是我最了解了我的孩子。
将我的心给了孩子们，于是，给我自己的心又有多少呢？
我很在乎有这样一个完全属于我自己的日子，它让我慢慢儿地学会梳理，慢慢地看淡人生，慢慢地走在前方为孩子，也是为自己看路，不知，我与这帮孩子们，能否都能到达我们心有所属的地方？
课堂文章3：让课堂结尾“回味无穷”
文/陈波
课堂结尾是教师对课堂教学进行归纳总结，扩展新旧知识联系以形成系统的行为方式，是课堂教学过程的一个重要环节。俗话说：“编篓编筐，重在收口。”能否把“口”收好，对一节课的成败是十分重要的。那么，如何设计小学语文课堂教学的结尾呢？
游戏结尾，寓教于乐。低年级的学生活泼好动，注意力持续的时间很短，容易被其他事物吸引，但是在自己感兴趣的事情上注意力又会集中。教师可以根据儿童喜欢做游戏的心理特点，把游戏与课堂教学结合起来，采用趣味性较强、操作简单又能激发情趣、便于记忆的游戏方式。
同时，“游戏”结尾的教学方式，趣味性强，学生积极性高。小学生上完一节课后，已很疲劳，结尾时应尽量生动活泼一些，可设计一些游戏形式，使一堂课在高潮中结束，达到“寓教于乐”的目的。
渗透结尾，情理交融。在语文课堂教学中，不只是传授知识，培养学生能力和发展智力，还要体现新课改的理念，结合学科特点向学生进行思想品德教育。
教师应创设一些与课文相称的生动情境，引导学生进入课文所描述的情境之中，让学生与作者产生共鸣，同时抓住学生心潮起伏、情感相通的时机，对学生进行思想品德教育，使学生懂得并接受课文所表达的思想感情。
警示结尾，发人深省。一堂课的起始和高潮，往往需要教师以其丰富的感情积累和知识底蕴纵情渲染，从而为课堂创设一种富有感染力的情境，为学生理解课文内容筑路架桥。结尾时教师要把握好时机，用发自内心的情感，用警示语触动学生心灵，使其情思之弦震颤不已，心潮的波澜难以平静，收到发人深省的教学效果。
课堂结尾在课堂教学全过程中是必不可少的一个环节。良好的课末设计，可再次激起学生的思维高潮，如美妙的音乐一般耐人寻味，设计得好，能产生画龙点睛、回味无穷的效果。教师要精心设计好课堂的结尾，以达到“课结束，趣犹存”的良好效果。
课堂文章4：让心境回归自然
文/知乐轩佛珠
人生处处是课堂，人生时时是学习，人生人人是老师，是的心灵导师是集知识传播，实践运用，爱心引领，魅力影响，品质提升于一身的集合体。
从精神使命层次讲：心灵导师历练、修炼、磨练、锻炼于尘世中，以让世界上每个家庭享受到高品质心理服务为使命，为人类心灵和谐服务。实现人与自然环境、与社会环境、与家庭环境和谐共融。调整我们的身心状态在思维层次、自我管理、情绪智能、人际沟通、人格发展、社会功能等方面身心合一，与天地合一。
从身份角度讲：心灵导师是心里学界咨询师中最高的修炼方向，一个优秀的心灵导师像一片大海，容集了大河江湖中股股泉水，让每一滴水花在阳光的照耀下，绽放出五彩斑斓，让每一个靠近他的人都能绽放生命的光彩，活出人生的风采。正如着名教育家陶行知老先生讲到："千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。"让来访者成为自己心灵的主人，认识自己、了解自己、规范自己、超越自己。
从信念的角度讲：心灵导师他能影响到身边每一个人以关爱生命、和谐生活，快乐人生，回归自然的状态来重塑心灵，绽放有品质的人生。成为以信念为核心而一念到底实现目标的高效的智者，心灵导师能做到用般若般的智慧，前瞻性的视野，如烟花绽放般的爱心来激发点燃生命个体内在的无限潜力，释放生命个体的内在动力，引导人在认知、情绪、心灵这三项潜能中实现身体健康，心情喜悦，生命灵魂进化的身、心、灵整合之道。
静静地沉寂于大自然中，看到蜜蜂采花蜜前对着花儿"嗡嗡"地歌唱，采花蜜后仍旧对着花儿"嗡嗡"地歌唱，它在用"嗡嗡"的歌声对花表达着爱意。蜜蜂在地球上进化了上亿年，这个小小的昆虫能和人类一样适者生存，正是因为它会表达爱，会传播爱，会让爱在大自然中流动。大自然美丽的色彩，因它流动的爱的传递而美丽绽放，大爱无疆，大自然生机勃勃，源于蜜蜂的爱心撒播。心灵导师就要怀有蜜蜂的传播爱、流动爱、绽放大爱的心境，从而让人类生命个体绽放出生命活力。静静地打坐中，一只忙碌前行的蚂蚁驶入了我的眼帘，我用一根松条拦住了蚂蚁的去路，蚂蚁并没有减速慢行，也没有惊慌失措而逃避，蚂蚁沿着松条攀登而上，它并没有怕前方会有什么不测风云，而是一念到底地前行，遇到一粒食物蚂蚁开始搬运，说实话，我这时用手使劲按它，会让蚂蚁当场毙命，可蚂蚁却没有停下脚步去想，去怕，去停滞，而是在他短暂的生命旅程中，努力绽放自己的生命之光，仍然义无反顾地向着目标前行、前行；我顿悟，一个忘我的心灵导师，一个心怀着念念分明向着目标前进的心灵导师，一个明心见性，如如不动的心灵导师，一定具备蜜蜂的大爱、蚂蚁的忘我的生命品质：爱的路上千万里，心灵导师永远与您在一起，共分享生命的精彩。
课堂文章5：我的课堂，学生的舞台
文/刘必报
贫瘠荒山，若爆破开荒，就有源源不竭的矿藏；一汪死潭，若引渠接流，就有鲜活的溪水不断流淌。星月神话，科学家在探知，神奇的天空揭开一层又一层面纱，地球人神霸星宇太空，肯定不会是梦想。
人最有智慧和创造力。但人非圣贤，生下来也是一无所知的。启迪孩子的智慧，课堂就是他们最初的人生舞台。
教无定论，课堂空间真的很大。没有最好的课堂，只有更好的课堂。虽有方法和原则，若不会变通，死搬硬套，也许蜷缩在狭小的空间，永远看不到广阔的田野。
我的课堂，学生的舞台。我为学生来开幕，讲一个有趣的故事，引一段经典的话语，排列一组规律的数据，展示一段场景的对话……这就是神奇的舞台前奏曲，让学生们感觉到这些未知的神奇，求知的积极性必然空前高涨。
我的课堂，学生的舞台。引出具体问题，开始有情节的表演。亦或静思，亦或遐想，思维大门已打开，此时无声胜有声；亦或猜测，亦或质疑，雾中探路有曲折，最是指路好时间。带着走，不容易记住方向。导着走，一定不会迷失方向。待到雾散云开时，殊不知，学生思维的“路灯”早已点亮，“探路”能力超过老师的想象。
我的课堂，学生的舞台。我指挥，最好掌控时间和空间。在什么地方引起注意，有哪些地方需要加强，在哪些地方容易滑落……在最佳的时间点上呈现亮化，学生自然会小心翼翼，绕过障碍，走出误区，节省出很多时间。学生应该不会出现“跳针接线”现象，老师自然也听不到“张冠李戴”的笑话。
我的课堂，学生的舞台。每个人知道自己重要的角色，尽可能表现出与众不同独当一面的风格，在自己的舞台上张扬，在大家的舞台上表露，在智慧的舞台上闪烁灿烂的光芒。
我的课堂，学生的舞台。我是导演，主演的角色全是我的学生。我尽可能营造最佳的舞台氛围，让我的学生在这不大的舞台上自由成长。虽不会完全放手，但也没有完全束缚。也许这算不上最阳光的课堂，但在倡导素质教育的今天，我以迈出了坚实的一步。我会积极探索，用科学的方法辟出一条捷径，让更多的孩子感受温暖阳光的课堂。
我的课堂，学生的舞台。台上一出戏，台下十年功。我勤恳求索，囤积聚粮，有金才发光，用智慧掌舵航向。搏击风波，敢闯大浪。只要生命不息，我就一如既往。让更多的孩子在我的课堂上舞出精彩的人生，让更多的孩子踩着我的肩膀走向明天的辉煌。
我的课堂，学生的舞台。扬鞭策马，驰骋疆场。不是拼命杀敌，只是营造一个气场。高高举起素质教育的大旗，让它在改革的劲风中高高飘扬。
课堂文章6：如何激活篮球生态课堂
文/惠珠
“教育即生活”是陶行知生活教育理论的核心。如何激活篮球生态课堂，让这一课堂更贴近幼儿的需求？我认为应该合理利用有效资源，把教学过程还原为生活过程，给幼儿一个宽松、和谐、安全、自由的生态氛围。
首先，原生态资源的有效采集，能激活幼儿篮球特色潜在细胞。大自然有众多的自然物资源，野花野草、落叶枯枝等都是进行手工创作的原材料，幼儿园通过让孩子欣赏和创作与篮球特色相结合，配合使用废旧的篮球制作成作品，激活幼儿篮球特色潜在细胞。如芦苇——在河岸边随处可见，未成熟的芦穗割来插在用废旧篮球制成的花瓶里、罐子里就是一件件艺术品。
其次，再生资源的制作运用，可以展现幼儿篮球特色创造才智。幼儿园为孩子提供半成品的操作材料，孩子通过对半成品材料的加工改造进行艺术创作活动。如稻草粘贴画——稻草的再生利用，将稻草晒干去壳，幼儿根据创作需要剪成长短不一的稻草段，进行拼搭或粘贴成房子、大树、塔等建筑物，将其固定在废旧篮球上，形成立体的工艺品；草绳卷画——稻草的再生利用，发动家长用稻草搓绳，幼儿用草绳卷画，将草绳卷在篮球的球面上，可以制作出各种各样的面具……
最后，创生资源的开发利用。广阔的大自然和幼儿所处的生活环境存在着丰富的美术操作材料，经过加工就成为幼儿喜欢的美术创作工具，它为幼儿美术教育提供了“多元”教育价值。运用特色材料制作美术操作工具，让幼儿将稻草绕成稻草螺，用于在篮球皮上印烟花图案；可以尝试用牛奶罐制成刻刀工具，在篮球皮上刻出图形，还有制成蔬菜印章在篮球上进行印画活动……这些美术工具材料的运用，为幼儿创设了广阔的篮球艺术活动空间，拓展了幼儿篮球特色活动领域。
课堂文章7：游戏课堂
文/回抱朴
最近，网上推出一款火爆的游戏——英雄联盟。很多家长不允许孩子玩，怕影响了学习，而我在这款游戏里却学到了很多。
首先，英雄联盟游戏里的重要步骤——排位，排位不慎就会起内讧，一旦起内讧必输无疑。想要上分，就要学会，无论心中有多么的不满，都要心态平和好言相向、齐心协力，由此教会我们时刻要谦虚谨慎、团结一致。
第二，游戏还能锻炼我们的速算能力。想要玩英雄联盟，不可或缺的是庞大的计算量。对血量的计算中，少一分肯定吃亏；多一分，会迟迟反应不过来。在对技能CD——也就是技能冷却时间的计算中，若计算错误，就会进入真空期，实力也会弱很多。所以它教会我们如何计划、计算、盘算，如何精确计算出所学课程的考试成绩到底比别人差多少，如何科学地安排自己的时间，如何用最短的时间把差的方面变成强项。
第三，游戏也能教会我们许多做人做事的道理。比如，玩游戏经常会有输输赢赢，它就告诉我们：顺风别放浪，逆风不投降，无论在职场上还在生活中，春风得意过头的，必定吃大亏，而生活中，难免会遇到困境，此时切不可自暴自弃，如果能咬牙坚持一下，说不定就翻盘了呢！
家长不许我们玩英雄联盟是因为他们不了解。因为“一般家长都害怕未知的东西”。我们的爸爸妈妈基本都是七零后，那时候没有手机、没有电脑、没有先进的科技……环境使他们认为只有在课堂，才能学到东西。但在这高科技覆盖时代，游戏已经走进了我们生活，多希望我们亲爱的家长能“与时俱进”，去主动地了解游戏，认识游戏，并用你们的智慧引导我们在游戏里学习有用的知识，让游戏成为开发我们智力的工具，让我们真正地从游戏里获得快乐。
课堂文章8：离开课堂，我的幸福在哪里！
文/梅子
离开课堂，我的幸福在哪里！
几乎就是一瞬间，就是在听课的一瞬间，我控制不住自己的情感，无可救药地把自己放逐到了曾经和孩子们一起度过的每一个美好时间——堆雪人，打雪仗，捡落叶，夏令营的帐篷里，清明节的舜帝陵，端午节的粽子，中秋节的月饼……
如今这一切，已经正在渐渐离我远去！
听着讲台上的老师分享她的“教室里的故事”，我是多么地羡慕！
更准确地说，是她的幸福刺伤了我，让我的心在一瞬间疼痛难忍。直到下班，走在回家的路上，我还是无法走出这份疼痛。
下午上班，给朋友打电话，诉说我的痛苦：我不知道自己的选择是否正确，我不知道离开课堂的我到哪里去寻找那份简单却让人迷恋的幸福，我想念我的孩子们，想念我的课堂想，想念我和孩子们一起哭一起笑一起欢呼一起奔跑的日子！
我真的很想念那些孩子，他们和我一起走过了五年的时光，五年啊，足以让一棵树苗长得茁壮！特别是最近这两年，我们有了共同的密码，我们坚守着只属于我们的约定，我们向着明亮那方走去，一路上有那么多故事，那么多惊喜，那么多庆典……
我，他们的老师，一个自诩要点亮他们童年的引路人，在他们成长的每天一都虔诚地为他们祝福，希望我们能一起幸福地走过小学时光，走过美好的童年。于是，我一直在心里为他们策划着一个仪式，一个只属于童年属于我们属于我的孩子们的仪式，我希望把这个仪式作为毕业礼物送给他们，我希望这个仪式能够为他们的童年画上一个美丽的符号，我希望这个仪式能够开启孩子们奔向下一站的大门……
是啊，我甚至开始策划这个仪式的具体安排！
一切都已经来不及了，正如孩子们说的，我背叛了他们，在最后一年到来的时候，我离开了！
犹豫，彷徨，纠结，矛盾，自责，愧疚……
每每想起，都忍不住落泪。
今天是感恩节，刚才收到张梦月的祝福，我也给孩子们发去了问候。其实，应该感谢的是我，感谢孩子们带给我的美好与欢乐，感谢孩子们让我的教学生活如此鲜活有意义，感谢孩子们成全了我作为一名人民教师的无上荣光与自豪，感谢孩子们！
想起了分别的那个晚上，LZJ爸爸的话：周老师，孩子们还小，他们可能现在无法理解你的离开，但相信等他们长大以后，一定会为你的选择而自豪，他们爱你，当然希望你越走越好，希望你能够有一片更广阔的天地，希望你能够把幸福与快乐带给像他们一样的更多的孩子与老师！
想起了几年前，当南方的朋友向我发出诚挚的邀请，邀请我加入他们的教育团队时，我坚定地回答：“我不会离开！谢谢你们的诚意，谢谢你们的欣赏。我知道离开意味着什么，我知道离开会带给我更多的机会更丰富的人生更美好的前程。但是，你们知道吗，我越是接触南方先进的教育，越是感觉到自己身边的孩子的可怜，越是为我和我的同事们的处境感到心酸。我不会离开，我愿意尽自己的可能去改变，哪怕改变一个孩子一个班级，哪怕舍弃我已经拥有的，我都愿意去尝试。我想总会有那么一天，我有足够的力量改变更多的孩子的学习状况，改变更多的老师的工作处境，更多的学校的教育……”
我不知道朋友们是否能够理解我的坚定。
我努力地想构筑自己的教育理想，搭建自己的教育舞台。
可惜，我是在太弱小，微不足道。
尽管如此，改变还是发生了。
这是一群孩子的故事，许多孩子演绎着故事的温馨与神奇；
这是一个老师的奇迹，许多孩子见证着奇迹的发生；
这是一个教室的梦想，越来越多的孩子因为梦想而幸福。
于是，当挑战选择了我的时候，我选择了面对。尽管矛盾，尽管纠结，尽管有太多的不舍与留恋，我还是勇敢地接受了挑战——我一直是个简单的人，这次改变或许会让我的生活相对复杂起来，但如果因为我能够让更多的老师摆脱职业疲惫与无效的劳累，我愿意承担这份责任。
离开了课堂，幸福并没有走远——看到老师们因为我的帮助工作压力得以缓解，那是比幸福更甜的滋味；看到青年教师课堂教学水平的提升，我比谁都开心；看到老教师不仅出色完成自己的教学任务，更能主动帮助青年教师成长，我除了感动还是感动……
幸福在哪里？
其实，一直都在我的梦想里。
读懂每一个老师，理解每一个老师，引领每一个老师，提升每一个老师，这，就是我的幸福。
让每一个老师都能够享受教育的幸福，让每一个孩子都能够享受童年的快乐，这，就是我的幸福！
课堂文章9：我爱酷炫课堂
文/施逸莼
大家一定看过很多书吧！我看过《笑猫日记》、《感恩的故事》等，但最近我最喜欢看的还是《酷炫课堂》。
《酷炫课堂》让我知道了课堂有多炫。老师用同学们喜欢的方法来讲。课堂上，挑战你的心跳，挑战你的想象，没有想不到，只有看不到。不信你瞧：发优点卡、失控的课堂、关键部位走光，令人意想不到却又令人捧腹大笑的事情都发生在五（4）班。里面的人物个性鲜明，想法不同，有个头小、脸皮厚的公苏鲁，活泼好动、爱美爱幻想的南初西，作风干练、外号“快如风”的女学习委员徐清华。还有她的“死敌”——才子曹北大，还有同学们最喜欢的戴老师，戴老师很善良，从不骂同学，每天带着微笑上课……他们让五（4）班的课堂既酷又炫。课堂上欢声笑语，其乐融融，惊喜连连，看着看着，我就会被书里的人物逗得“咯咯咯”地笑起来。
要是我能在这样的课堂里开开心心地学习该多好呀。读完这本书，让我一下子就羡慕起这样的课堂。在课堂里，我们想怎么说就怎么说，我们就是天使一样的孩子。正像作者徐玲阿姨说的“它不局限于方正的教室，不止于短短的四十分钟”，“酷炫课堂”是一个轻松自由、充满爱和活力的欢乐的地方。我喜欢这样的课堂，愉悦心灵，启迪智慧。
课堂文章10：走进大自然
文/郭雪存
一山一水皆课堂，一枝一叶总关情，大自然是育人的最佳课堂。
身临其境，感悟自然。教育家陈鹤琴先生说过“大自然是我们的活教材，那里面充满了活教具，它们是我们的教科书。”我曾经做过一个实验，一手拿着麦苗，一手拿着韭菜，让学生辨识，吃惊的是竟有一半以上孩子分辨不出。学校应统筹安排教师经常带领孩子到大自然中去陶冶情操，磨练意志，让学生身临其境，感悟自然。只有让孩子融入自然，用自己的视觉、嗅觉、知觉、味觉，去感知、去实践，去观察自然，体味劳作，才会真正对冰雪融化，草木萌发，桃红李白，燕子翩然归来的春天；麦浪翻滚，荷花荡漾，布谷鸣叫，炎热酷暑的夏天；果实成熟，颗粒归仓，秋风萧瑟，北雁南飞，落叶飘零的秋天；白雪皑皑，衰草连天，风雪载途的寒冬这四季变换的共鸣和认知，从而自我教育，发心灵深处之感喟，抒自己独到之感言。
探索发现，激发兴趣。童年，大自然正向每个孩子打开一扇扇窗户。他们对变幻莫测的大千世界充满好奇，渴望融入自然亲身体验，在实践中去自我认知。春天来了，教师带着孩子去赏春踏青，引导学生去看一看、摸一摸、闻一闻、听一听，去发现叶的不同，色彩的不同，树冠的不同，枝干的差异，孩子才会真实理解啥是含苞待放，柳絮飞花，燕子呢喃，百鸟鸣唱，才会感悟到沁人心脾的泥土馨香。秋天到了，带着学生去田野，去看看迎风摇曳的棉花，挂满枝头的葡萄，含苞待放的菊花，傲立枝丫的柿子，压弯腰的稻谷，撑破肚皮的大豆，去体味收获的喜悦与忙碌。自然界是个丰富多彩的大课堂，尊重自然，尊重规律，顺应孩子的天性，科学的教育引导，广阔天地大有作为。让能力在自然中培养，让学识在自然中积累，让才干在自然的实践中锻炼，快乐学习，快乐成长，学以致用，其乐融融。
动手实践，描绘自然。融情自然，创作的激情就会被激发，孩子的表现欲、要表达的天性就会被调动。让孩子坐下来，一张纸，一支笔，静静地将绿的色彩，黄的感动融入其中，描绘出田园的秀丽，生活的安逸；描绘出看到的春天，心中的原野；再亲自动手折枝柳条或采几朵野花，精心编制一顶遮阳帽，一只花环，生活是多么的妩媚。面对杨柳依依，河水潺潺，鸭戏河中，山花烂漫，让孩子拿出笔记下看到的情景，写出自己的感受，联想学过的诗句，一篇习作美文就跃然纸上。
大自然是人类繁衍生息的摇篮，是我们健康成长的乐园，在大自然中学习的东西不仅能提升教室教学的效果，更能拓展眼界和学识，激发创造力，培养想象力，达到学以致用，改造自然这一教育追求的最终目的。
课堂文章11：幸福课堂何所在
文/郭静
对于一朵芬芳的花朵而言，它的香气都是从种子开始的；对于一只翩跹飞舞的蝴蝶而言，破茧成蝶前所有的暗夜和蠕爬都是起飞的要素；对于一首经典的乐曲而言，作者成长路上的种种际遇都是音符的泥土；对于热爱教书的我而言，幸福课堂何所在？才是我想要追寻的答案！
周一早点时间，学生薛某某来找我，要和我“互换角色”。这是典型的“打擂台”，我的学生如此有胆量，有自信，我欣然应允。
上课预备铃响了，我偷偷瞄了“小薛老师”一眼，发现自信的“表情包”挂在她那张美丽的脸上，丝毫没有紧张的“因子”。“同学们，今天，我们班也进行师生角色互换模拟课堂，现在有请我们的小薛老师给大家上课。”我话音刚落，教室里便响起了雷鸣般的掌声。
“小薛老师”很快就进入状态，走到讲台前，开始了她的课堂教学，她时而鼓励学生，时而莞尔一笑化解冷场，时而如涓涓细流，时而似瀑瀑飞帘，还适时地加入“老师”的示范引导，小组讨论，分享成果，外加美丽整齐的板书设计，让大家从最初的不适应逐渐变得融洽和谐，甚至产生了无法预设的高潮——连一向不爱发言的高某某都情不自禁地举手发言了……孩子们的掌声一拨接一拨，我这个学生也沉醉其中，挤到她们中间一起探讨，一起笑谈。
“叮铃铃”，下课了，大家还意犹未尽地顺着“小薛老师”的收获环节畅谈自如，有的大谈学习方法，有的畅谈课堂气氛，还有几个举起大拇指为她们的小薛老师点赞，幸福的表情洋溢在脸上。
课后，我回想课堂上的阵阵掌声，突然茅塞顿开，新的解读油然而生——其实，我的学生都是一株株“黄金桂”，从表面看叶子很平常，甚至毫不起眼，极其容易被湮没，然而，只要我们认真探索他们喜欢的方式，慢慢走进他们的内心世界，并且给心的嫩芽“施施肥，浇浇水”，也许，某一刻，他们就悄悄地长满绿叶，生机勃勃，甚至满室馨香。
幸福课堂何所在？在于课堂放手。放手，学生潜力无限；放手，思考也会发芽开花。原来，放手学生，让他们的心，可以一寸一寸生出古朴且创新的根。
课堂文章12：课堂评价，让学生“动”起来
文/徐淑彬
德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”这句话充分说明了对孩子评价的重要作用。在平时教学中，要多对孩子进行准确、合理的评价。积极的评价，不仅可以加强孩子学习科学的信心，还可以满足孩子们的成就感，巩固他们对科学的兴趣。
孩子的见解不可能每次都是正确的，当错误出现的时候，老师不要轻易去否定他们，不然会挫伤孩子的积极性，我们应该鼓励他们进行进一步思考，让他们自己寻到答案。在教《磁铁的两极》时，老师说：“每块磁铁不管形状是什么样子的，都有2个磁极。”有个孩子认为不对，说：“环形磁铁只有一个磁极。”老师该做什么？对孩子说：“不对，你的认为是错误的。”这很显然，对孩子学习科学的积极性是有打击的。老师应该表扬、鼓励，虽说他说的不正确，但是提出了自己的见解，说明他上课的时候还是在认真思考的。老师应该给予足够的提示，或者在实验的时候给予相应的实验材料，让孩子在实验观察过程中，知道自己原先的认识是错误的，这样，孩子不但不会有知道自己观点是错误的那种挫败感，反而会有通过自己的实验观察，获得正确认识的成就感，这样，他对科学的兴趣肯定会更浓厚的。
教师只有敢于将自己置于“无知”的境界，不轻易对学生进行知识的传授，以评价语言促进学生去自行探究，才能拉近师生之间的距离，使学生树立自信心，充分体验成功的喜悦。而且还可以让学生参与到教学评价中去，反思学习中存在的问题并及时进行调整与改进，达到发挥学生自主性、张扬个性的目的。
课堂文章13：课堂趣事
文/柏锦彤
在我们的校园生活中，发生过许多有趣的故事，像天空中的繁星那样数也数不清，今天我就给大家讲讲发生在我身边的故事吧！
在早读时，班长领着大家在黑板上轮流默写生字。老师就交给大家一个任务，让我们用自己的“火眼金睛”对黑板上的生字进行挑错，这时，我们才发现，有人竟然把乌鸦的“乌”写成小鸟的“鸟”，融化的“融”里面不知道什么时候多加了一横，变成了四不像……老师点评道：“同学们都可以自己创造生字了，就是不知道这个字怎么读。”教室里响起了一片笑声。
还记得有一次数学课，老师给我们讲如何辨别方向，为了让大家加深记忆，老师就问我们：“同学们，大家都来讲一讲，你们的家都在学校的哪个方向呢？”学习委员首先站起来说：“老师，我家就在学校正南方。”同学们依次有序地回答，轮到最后一位同学的时候，只听他说：“老师，我不知道我家在学校的哪个方向。”老师笑问道：“难道你连自己家在哪儿都不知道了吗？”他笑了，全班同学也笑了。
像这样的趣事还有很多，就像一个个美好的小插曲，让我们的校园生活充满快乐，充满笑声。
课堂文章14：先生的课堂
文/杨文清
灰布衫，灰围巾，耳根夹半支烟——先生背着手，大步流星地走上讲台，随手将教材丢向讲桌，黑框眼镜后面那机智的目光像探照灯扫视着课堂上一张张年轻的脸。先生瘦削的面容，嘿嘿地笑，小平头硬戳戳的，散发凛然之气——活脱脱的鲁迅形象。先生收了笑容，转身面向黑板，极潇洒地草书：荷塘月色。末了，意犹未尽，歪头欣赏自己的板书，好像很满意，这才郑重地点了点头，重又面对学生，讲道：“这节课，我们共同学习朱自清先生的散文《荷塘月色》……”
我们这些面黄肌瘦、衣衫不整、来自偏远乡村的学生们，就是自那堂课开始懂得了什么是文学欣赏，深切体会到汉语的优美。时隔三十余年，先生也已作古，但他的形象仍活在学生们心中。
先生配合课文布置作文《我的家乡》。对于我们来说，这样的题目在小学、初中不知写过多少遍，已经驾轻就熟。我在作文中描写家乡四季风光之美，用心描绘夏日的稻田、荷香，以及澄澈的月光；还写到勤劳的父辈秋日里收获和冰天雪地时挖莲菜的辛劳。大概是因内容鲜活、想象力丰富，先生在课堂上大为夸奖我的作文写得好，有真情实感。由是这份鼓励，激起了我对文学浓厚的兴趣。
然而，临近毕业那年，繁重的学习任务之下，原本就体质瘦弱的我病倒了，在医院住了三个月。待我走出医院大门，已经是腊月二十九。落下的课程太多，时间又太短，亲人们着实为我担忧。迷茫之际，我想到了先生。
那时，先生在另一所中学任校长。
正月初一，我带上莲菜、大米等土特产，骑车奔波二十公里路去找他求助。天寒地冻，好不容易赶到先生家，却吃了闭门羹——先生到邻村走亲戚了。我哪肯就此死心，硬是费了好大的劲儿找寻到先生的亲戚家。当先生看见狼狈不堪的我喊他“老师”时，先吃了一惊，接着埋怨道：“这么冷的天，这么冷的天！这娃……上炕，上炕。”硬是将我劝上火炕，和先生的亲戚一同吃菜喝酒。那顿饭吃得我浑身不自在，头顶冒虚汗。临别，先生叮咛我替他问候我父母好。
正月初六，先生夫妇意外地来到我家，还带了厚重的礼品。很明显，他们回访来了。看见先生夫妇进门，我的脸一阵阵发烧。先生先问候我父母好，接着和他们讨论我上学的事，又鼓励我放下思想包袱，好好学习，做有出息的孩子。一家人感动得不知如何是好。送先生夫妇回县城的路上，我埋怨他们不该亲自来，捎个话就行了。先生解释说：一来你父母年龄和我差不多，应该向他们拜个年；二来我要告诉你上学的消息，让你放心。
在那所中学学习的几个月，我发愤图强。一方面加强营养滋补身体，一方面刻苦学习，付出比别人更多的努力。我深知，身后不仅有父母亲人，还有关注我的先生。后来，我以预考全班第5名的成绩顺利进入7月举行的高考的试场。
上学，工作，成家，一晃十多年过去。我忙于自己的事务，与先生保持着松散的联系。先生的夫人去世了，先生退休后，居于小城一隅，深居简出。每每与先生会面，聊过我的工作、生活之后，先生总忘不了谈及我的父母，要我转达对他们的问候。先生不止一次地说：“你爱学习，读了那么多书，比老师强。”这真是让我羞愧难当，以先生的学问，我是终生也赶不上的。何况我俗务太多，无暇专心学习，哪里有什么真学问啊。我深知先生是在鼓励我不要忘了读书。先生极少当着我的面谈他的困苦，但他的困苦我能想象得来：年事已高，身体状况一日不如一日；晚辈不住在身边，生活全靠他自己打理……
我的散文集出版，特意赠先生，请他指教。先生说：“我眼花，看不清文字。”我感到自己搅乱了先生原本清静的生活。先生却将书特意放在床头。我说：“书我拿走吧……”先生说：“先放着，我慢慢看。”临别，先生叮嘱我，他要请我们吃饭。我说要吃饭也该我请客，怎能叫您老人家破费呢？先生一再说他要礼尚往来，又说日子已经定好了，饭店的包间也已预订，我只好答应下来。接着，从同为先生学生的兄长那里得知，那一天是先生的八十寿诞。
随着日子的临近，我意识到：原来我和先生是同一天过生日！这令我十分兴奋——冥冥之中，我与先生早就有难以割舍的缘分。
先生的八十寿诞那天，我在致祝酒词时表达了对先生崇高的敬意，我向先生深深地鞠躬，是他影响了我的一生，传授知识，指明人生道路，教会我怎样做人。
时光荏苒。两年前的秋天，同事兄长打电话告诉我：先生过世了！我的脑海忽然一片空白，渐渐地，眼前又浮现出三十多年前先生为我们上课的情景：灰布衫、灰围巾，耳根夹着半支烟，背着手走上讲台……